Как должна выглядеть школа будущего и учителя в ней, как креативная индустрия влияет на экономику и как заставить учителей учить «по-новому» – об этом в репортаже InScience.News.
26–29 августа в Москве в Парке Горького проходит фестиваль-форум «Российская креативная неделя» (Russian Creative Week). На нем прошли конференции, лекции, форумы, участники которых рассмотрели разные проблемы и вызовы, появляющиеся перед креативной отраслью.
«Образование унифицированное – здание унифицированное»
На конференции «Дизайн и архитектура образовательных пространств: роль, потенциал и вектор развития» участники обсудили не только перспективы будущего здания школы, но и учителя будущего: каким он должен быть, чтобы готовить детей к взрослой жизни? Первым выступил Марк Сартан, руководитель Центра разработки образовательных систем «Умная школа». Он рассказал о том, каким должно стать школьное образование в перспективе. По мнению спикера здание школы – это в первую очередь производное от того, что в ней происходит: «Образование унифицированное – здание унифицированное». Нельзя понять, как будет выглядеть школа будущего, если не знаешь, каким будет обучение. А это почти невозможно, ведь скорость изменений слишком большая.
«От школы требуют, чтобы она работала на будущее, но какое это будущее – никто не знает», – сказал Сартан. Эту задачу школа решает лукаво: говорит, что готовит к будущему, а на самом деле – к прошлому, используя устаревшие инструменты. Как же решить эту проблему? Сартан считает, что необходимо предоставить инструменты, которые будут востребованы при любом варианте развития событий. Эксперт отметил, что образование в первую очередь должно научить человека ответственно распоряжаться собственной жизнью.
Всего у школы будущего должны быть три необходимые характеристики. Во-первых, это богатство возможностей, чтобы ребенок мог приобретать опыт в процессе обучения, анализировать его и принимать взвешенное решение (вероятно, вместе со взрослыми). Во-вторых, в школе необходимо обеспечить каждому ребенку отклик на любой запрос. Иначе дети будут загнаны в возможности школы, ресурсы которой на сегодняшний день сильно ограничены. Наконец, сопровождение выбора и маршрута также необходимо детям, так как приобретенный опыт необходимо осознанно осмысливать.
Сартан также отметил, что здание школы будущего должно иметь свободное и широкое пространство. Для этого необходимо избавиться от «набора перегородок», которыми сегодня перенаполнены здания. Дело в том, что пространство должно быть многосвязанным, открытым и перестраиваемым, чтобы была возможность адаптировать его под неопределенное будущее. Конечно, цифровая трансформация школ тоже играет большую роль. Школа должна быть такой, чтобы учителя пришли туда и поменяли свой подход к обучению. Иначе они «закроются занавесочками» и будут учить так же, как это делали 30 лет назад.
Говоря о зарубежном опыте, Сартан отметил, что опираться на него нужно, но нельзя ему следовать беспрекословно. Необходимо черпать самое полезное из опыта соседей и привносить что-то свое. Затем, отвечая на вопрос из зала, Сартан отметил, что педагог будущего – многосценарный, он должен уметь вести множество процессов. «Это то, что сегодня учителя практически не умеют делать», – обратил внимание он, педагоги сейчас совсем не умеют учить детей вне линейного урока.
Подводя итоги, Сартан обратил внимание, что сегодня существует острая необходимость в образовательном стандарте, который все время пересматривается, чтобы здания школ соответствовали современным и будущим реалиям и вызовам.
«Учитель должен быть ярок»
Андрей Рубцов, главный архитектор ООО «Персональная творческая мастерская архитектора Никишина В.В.» рассказал о проектировании школы 800. «Лет 30 было бы гораздо легче», – отметил он. Теперь проектировщику необходимо думать не как ты это делаешь, а что ты делаешь. «Школа – это больше про будущее, чем про прошлое», – заявил архитектор. Рубцов также отметил, что в проектировании новых школ по новым индивидуальным проектам есть огромный потенциал для исследований.
Павел Зенькович, вице-президент по развитию группы компаний «Просвещение», рассказал о том, что управление всеми школами в России – это очень непростая задача. «В стране 400 тысяч школ», – отметил он. Однако Зенькович обратил внимание, что, несмотря на это, Москва очень много делает для индивидуализации.
Каким должно быть пространство будущего? Внутри оно должно быть гибким и трансформируемым под все новые задачи, считает Зенькович. Пока школы по всей стране будут трансформировать пространства, основная нагрузка будет на учителях. Обновлять быстро старые здания будет очень непросто, особенно в отдаленных городах, где может не хватить ресурсов. «Очень сложно найти индивидуальный подход, чтобы каждая школа сияла по-особенному», – отметил он. Главным идеологом, по мнению Зеньковича, будет именно учитель. Современный учитель будущего должен уметь вне урока, без учебника под рукой преподавать так, чтобы дети были максимально вовлечены в предмет.
Антон Молев, заместитель директора Департамента образования города Москвы обратил внимание на то, что необходимо понимать, как себя будет чувствовать каждый ребенок и учитель. «Образовательное пространство – это не только стены школьных зданий», – сказал он.
За последние пару лет появилось компромиссное решение – стандарт московской школы, то есть минимальный набор требований, а не однотипность. Основной принцип, который появился в последние годы активного строительства в Москве – соответствие стандарту. В него вложена возможность трансформирования, полифункциональность пространств школы. Тот же коридор должен быть частью учебного пространства, как и прозрачные кабинеты. Конечно, особое внимание необходимо уделять безопасности. Молев также рассказал о школах в Москве, которые предлагают преобразовывать существующие пространства с помощью учеников, которые сами решают, чего бы им хотелось изменить в здании.
Учитель будущего, по мнению Молева, должен успевать получать новые компетенции в условиях меняющегося мира, иметь особо острое чувство эмпатии по отношению к другим, а также не просто вовлеченность в свою профессию и осведомленность о самых разных процессах: «Учитель должен быть ярок».
«Будущее креативных индустрий не за высшим образованием, оно за талантливыми ребятами»
На следующей панельной дискуссии «Современное образование: препятствие или стимул для развития креативной экономики» участники обсудили будущее креативных индустрий и их роль в экономике. Первой выступила Татьяна Илюшникова, заместитель министра экономического развития РФ. Она рассказала, что в мировой экономике креативные индустрии растут гораздо быстрее, чем традиционные – на 10–20% в год. В России же этот сектор сильно отстает. Илюшникова также обратила внимание, что в таких городах, как Калининград, Пермь, Тюмень, Краснодар, Казань и Смоленск, доля креативных индустрий в экономике города превышает 5%. При этом форматы очень разные: от коворкингов до мультимедийных студий.
Владимир Узун, председатель совета директоров группы компаний «Просвещение», отметил: «Наиболее креативные люди – это учителя». Современные образовательные технологии делают потенциал всей отрасли очень высоким. Для креативной экономики необходимы креативные выпускники, которых должна подготовить школа. Особое внимание Узун уделил необходимости учить детей с использованием современных технологий и методик, предоставляя им опыт. В качестве примера он рассказал о том, как «Просвещение» подготовило вместе с «Лабораторией Касперского» в одной из школ маленький филиал этой компании. Результаты потрясающие: дети стали победителями олимпиад, поступали в отличные вузы. Это означает, что ученикам необходимо качественное оборудование, на котором они смогут практиковаться.
Узун также рассказал о том, как образование переходит в формат life learning – обучение на протяжении всей жизни. «Существуют быстро меняющиеся задачи, наша задача предоставить возможность людям быстро переучиваться», – отметил он.
Константин Федоренко, директор «Артека», рассказал, как удается создавать уникальную атмосферу для детей в этом лагере. Сегодня на территории детского центра есть школа, которая уже представляет из себя новое образовательное пространство. В «Артеке» 150 кружков и секций дополнительного образования, которые дети выбирают самостоятельно. Это воспитание поколения людей, которые, по мнению Федоренко, приведут Россию к научному лидерству.
Анастасия Задорина, основательница бренда «Zasport» рассказала о том, что сегодня в сфере моды и дизайна нет университета, предоставляющего достаточно хорошее профильное образование. Она отметила, что преподаватели должны лучше разбираться в этой теме, посещать международные выставки, тем самым улучшая свою компетенцию. Однако университеты этим не занимаются, а сами преподаватели получают не такую высокую зарплату, чтобы ездить за границу.
Елена Проничева, директор Политехнического музея в Москве, рассказала о том, что музей сегодня очень тесно связан с образованием и готов видеть в своих партнерах подростков и детей. В уроках музея ребенок может получить опыт, поучаствовать в реализации культурных проектов. «Будущее креативных индустрий не за высшим образованием, оно за талантливыми ребятами», – поделилась Проничева.
Дмитрий Артюхов, губернатор Ямало-Ненецкого АО, рассказал, что теперь креативная индустрия стала мейнстримом, который во многом определяет экономику стран в XXI веке. Он обратил внимание, что система должна выстраиваться определенным образом, чтобы вырастить в каждом школьнике заложенный творческий потенциал. Для этого необходимо начать с инфраструктуры: «Мы понимаем, что креатив – это не стены, но и без стен тяжело». В каждой новой школе в Ямало-Ненецком АО стараются делать пространства для творчества, встреч, которые будут отвечать запросам молодежи.
Еще одной важной задачей стали арт-резиденции: молодежные театры, современные танцы и прочие. В таких центрах молодежь пробует и учится самым разным навыкам: каллиграфия, графический дизайн и прочее. При этом классическое образование должно сохраняться, считает губернатор. «У нас самая талантливая молодежь в мире, я в этом убежден», – отметил он.
Подписывайтесь на InScience.News в социальных сетях: ВКонтакте, Telegram, Одноклассники.
