Какие недостатки аспирантуры призваны исправить новые поправки в закон «Об образовании», как вузы в настоящее время поддерживают молодых ученых и что, по мнению экспертов, необходимо предпринять далее — в материале Indicator.Ru.

В начале февраля Госдума приняла в первом чтении законопроект об изменениях в подготовке научно-педагогических кадров в аспирантуре, внесенный правительством. Главные новшества в нем не так уж и новы: аспирантура, согласно документу, не должна больше считаться уровнем высшего образования, ее программы будут регламентировать не подробные образовательные стандарты (ФГОС), а более общие государственные требования, выпуститься из нее можно будет только с готовой кандидатской диссертацией. Она может быть защищена как еще до окончания аспирантуры, так и после.

Законопроект содержит только изменения, которые предлагается внести в закон «Об образовании», действовавший с 2013 года. В том, как именно они будут действовать, пока много неизвестных: Министерству науки и высшего образования предстоит и разработать федеральные государственные требования на замену образовательным стандартам аспирантуры, и предложить механизмы контроля за подготовкой научно-педагогических кадров, и установить порядок итоговой аттестации. Вопреки распространенным в новостях словам об «обязательной защите», сама по себе защита кандидатской не станет формой аттестации. Диссертация должна быть подготовлена в срок обучения в аспирантуре и представлена, как сейчас можно предположить, на какой-то форме предзащиты.

Эти негативные тенденции теоретически можно оспорить, предположив, что закрылись в основном аспирантуры в тех организациях, где не было должного качества подготовки, а падение числа аспирантов — следствие «демографической ямы» 1990-х. Но одновременно в разы сократилось число выпускников аспирантуры, защитивших кандидатские: с 8,9 тысячи человек в 2013 году до 2,2 тысячи в 2018. Удельный вес новых кандидатов в общем числе выпускников аспирантуры в конце этого периода составил 12,4%, в то время как в 2000–2013 годах он варьировался от 24 до 33,5%. Новый законопроект, подготовленный в Минобрнауки, бьет в самую очевидную причину этого негативного тренда: аспиранты не защищались, потому что не должны были! И действительно, с 2013 года аттестация в аспирантуре, как и на других уровнях высшего образования, состоит в защите выпускной квалификационной работы. По идее, этот «научный доклад» должен отражать содержание диссертационного исследования. Но полноценная диссертация и ее защита — не часть аттестации, и, получается, для выпуска из аспирантуры работать над диссертацией сейчас не обязательно. Однако специалисты ВШЭ и другие социологи отмечают, что снижение числа защит скорее обусловлено ужесточением требований к присуждению ученых степеней и закрытием многих диссертационных советов. Именно в 2014 году, напоминают Терентьев, Малошонок и Бекова, в силу вступило новое положение о присуждении ученых степеней. По нему обязательное количество статей в рецензируемых научных журналах выросло с одной до двух-трех, и, вероятно, повышенные требования стали одним из факторов отказа от поступления в аспирантуру и защиты.

Хотя введение требования ВКР вместо обязательной диссертации и нельзя считать единственной причиной снижения числа защит, в сегодняшней аспирантуре критику вызывает, как отмечает заместитель проректора по научной работе и инновациям и начальник управления магистратуры, аспирантуры и докторантуры Томского политехнического университета Роман Оствальд, именно то, что ресурсы государства и организации вкладываются в человека, который даже не обязан защищать кандидатскую диссертацию. «При этом национальный проект «Наука» предполагает, что в России должно появиться 35 тысяч новых кандидатов наук. Очевидно, что для достижения таких результатов нужно кардинально менять вопросы, связанные с эффективностью аспирантуры», — говорит Оствальд. Однако идею изменить правила так, чтобы от защиты аспирантам было не отвертеться, российские ученые никогда не принимали как шаг к повышению эффективности аспирантуры. Сейчас представители университетов из Проекта 5-100 считают предложенные в новом законопроекте изменения скорее полезными, но отмечают: без продуманных мер стимулирования и поддержки аспирантов само по себе требование обязательно написать диссертацию ничего не решит. К главным проблемам российской аспирантуры социологи из ВШЭ относят нехватку финансирования, слабость контроля и недостаток поддержки для продвижения аспирантов, низкое качество набора, отсутствие качественных исследовательских баз для реализации диссертационных исследований. Очевидно, новый закон может затронуть только часть этих факторов.

Вузы Проекта 5-100 решают проблему недостаточной поддержки аспирантов своими силами. «Наш опыт показывает, что необходимо разработать систему стимулов для аспирантов и тогда количество защит значительно возрастет. В рамках Проекта 5-100 мы ввели систему стимулирования, обязательную аккредитацию и обязательное рассмотрение результатов работы аспирантов на третьем и четвертом курсе и нарастили за последние три года долю защит с 15 до 35%», — рассказывает проректор по научной работе и программам развития МФТИ Виталий Баган. О целом комплексе мер сообщил и Роман Оствальд. В ТПУ действует центр научной карьеры для молодых ученых, магистрантов и аспирантов. Он сопровождает их участие в стипендиальных и грантовых конкурсах, а также программы мобильности, стажировки и поездки на конференции по России и за рубежом. Так как университет имеет право самостоятельно присуждать ученые степени, весь процесс защит организован более гибко, диссертационные советы формируются из узких специалистов, знакомых с тематикой диссертаций. Еще одно новшество — интегрированные магистерско-аспирантские программы в исследовательских школах по химическим и биомедицинским технологиям и по физике высокоэнергетических процессов. На таких программах будущий кандидат наук может заниматься своей темой шесть лет.

Доступны ли организациям, не получавшим субсидий по Проекту 5-100, такие программы стимулирования и поддержки? Сотрудники Центра социологии высшего образования ВШЭ признают, что финансовые ограничения и нехватка человеческих ресурсов заметно сокращают спектр мер, которые могли бы повысить качество подготовки аспирантов и ее эффективность. Другое ограничение, в чем-то даже более важное, — жестко регламентированные действующие федеральные стандарты. Тем не менее и вузы, и научные организации по всей стране, по оценке социологов, ввели за последние годы в работу с аспирантами ряд новых практик.

Изменения вносятся, начиная с первого этапа, с правил приема в аспирантуру. Стандартный набор вступительных экзаменов — философия, иностранный язык и специальность — иногда дополняют учетом индивидуальных достижений абитуриентов. Это, как правило, свидетельства их академического опыта: публикации, выступления на конференциях, участие в научно-исследовательских проектах. Как отмечают специалисты Центра социологии высшего образования ВШЭ, это позволяет снизить вероятность попадания в аспирантуру «котов в мешке», которые при поступлении могут руководствоваться не академическими мотивами. Кроме того, набор в аспирантуру, как и на другие программы высшего образования, можно проводить в две волны, что расширяет возможности отбора и в том числе позволяет принимать аспирантов из-за рубежа.

Среди практик, улучшающих сам процесс обучения в аспирантуре, в Центре социологии высшего образования ВШЭ подметили вариант с вовлечением аспирантов в исследования, которые уже ведутся как в самой организации, так и в ее партнерах — других вузах и академических институтах и даже в технологических компаниях. Так выстраивается проектное обучение и заодно решается проблема нехватки данных для диссертационного исследования. Близкое решение — трудоустройство аспирантов в научные центры и лаборатории. Если аспирант работает на исследовательской позиции, а не на секретарской или другой административной, есть вероятность, что это поможет ему подготовить диссертацию в срок и качественно. Другие подходы требуют серьезных организационных перестроек и финансовых вложений: это уже упоминавшиеся академические треки «магистратура — аспирантура» и специальные стипендии и гранты для аспирантов, а также создание аспирантских школ (в них в подготовке аспирантов участвуют не только научные руководители, но и широкий круг преподавателей и научных сотрудников) или более традиционных научно-исследовательских семинаров. И наконец, набор лучших практик на финальном этапе аспирантуры доступен только организациям с правом присуждения собственных ученых степеней: это защита диссертаций в небольших тематических комитетах, формируемых под каждую диссертацию, и возможность защититься по набору статей.

По мнению руководителя сетевого исследовательского центра «Человек, природа, технологии» ТюмГУ Александра Сорокина, сейчас в поисках эффективных мер развития аспирантуры важно обращать внимание на баланс образовательной нагрузки и научной деятельности, на развитие мобильности аспирантов, в том числе для сбора информации для диссертации, и на роль научного руководителя и вознаграждение за нее. Не будет лишним и провести исторический экскурс, ведь, по словам Сорокина, для всей истории науки и высшего образования в России был характерен невысокий процент защищающихся диссертаций. Наиболее эффективными мерами в советское время были освобождение аспиранта от учебной и иной нагрузки и перевод на позицию старшего или младшего научного сотрудника, прикомандирование научных работников и преподавателей в аспирантуру и докторантуру Академии наук СССР или столичных вузов на срок до двух лет и присуждение ученой степени без текста диссертации, по совокупности научных трудов или по монографии.

Принятие законопроекта уже в нынешнем виде, считает проректор МФТИ Виталий Баган, положительно скажется на перспективах молодых ученых: «Молодые ученые, которые не торопятся с защитой диссертации, продлевают для себя время обучения и период, когда они не могут получить грант на создание собственной научной группы, тем самым увеличивая тренировочный шаг в науке. Принятие закона позволит им быстрее выходить на уровень не просто исследователей, а руководителей отдельных проектов, своих направлений. Такие примеры в МФТИ уже появляются».