Российские биологи изучили интерес при чтении иллюстрированных текстов. Впервые в подобном исследовании был применен метод айтрекинга. В эксперименте приняли участие 60 испытуемых. Ученые предоставили им 16 текстов на разную тематику, после чего предложили пройти тестирование по содержанию. Результаты показали, что текст с иллюстрацией привлекает больше визуального внимания, дает преимущество при первичной обработке прочитанного и связан с вовлечением эмоционального компонента интереса. Результаты подтвердили корректность и актуальность применения айтрекинга в работах, посвященных образовательному процессу. Исследование опубликовано в журнале Journal of Intelligence, сообщает пресс-служба МГУ имени М.В. Ломоносова.
Основная цель тех или иных эмоций, которые мы испытываем, — их способность активировать в нас определенное поведение. Интерес тоже считается эмоцией, но более «сложной», когда эмоциональный компонент плотно связан с предшествующими знаниями, памятью и даже представлениями человека о себе. При интересе человек чувствует побуждение к изучению нового для получения информации или лучшего усваивания уже известного. Интерес напрямую связан с повышенным вниманием и играет ключевую роль в формировании навыков, развитии интеллекта.
Существуют разные методы для проведения исследований интереса. Одним из них является айтрекинг — применение технологии отслеживания глаз. Этот метод позволяет оценить распределение зрительного внимания. Специальный прибор отслеживает, куда конкретно и сколько по времени смотрит испытуемый. Российские ученые впервые предложили использовать данный метод для исследования физиологических механизмов интереса в контексте обучения. 60 испытуемых должны были прочитать текст, после чего ответить на вопросы по его содержимому. Участникам эксперимента предлагали 16 достаточно сложных образовательных текстов на самые разные тематики. Некоторые тексты содержали иллюстрации.
Тексты с иллюстрациями дольше удерживали внимание участников, однако время чтения текста оставалось таким же, как если бы иллюстрации не было. Ученые утверждают, что хотя количества правильных ответов было одинаковым, наличие картинки в тексте позволяло участнику легче и эффективнее в нем ориентироваться.
«Изображение — это мощный инструмент, чтобы вызвать эмоции у учащегося и направить его внимание. Если применять его разумно, с учетом новизны информации, «учиться, учить и еще раз учиться» станет лозунгом не только преподавателей, но и самих учащихся», — резюмировал Александр Латанов, заведующий кафедрой высшей нервной деятельности биологического факультета МГУ имени М.В. Ломоносова.
Подписывайтесь на InScience.News в социальных сетях: ВКонтакте, Telegram, Одноклассники.
