Цифровизация образовательного процесса, улучшение материальной базы школ, растущий уровень подготовки абитуриентов педагогических вузов, повышение зарплат учителей, новая система обучения одаренных детей в лицеях и предуниверсариумах, расширение рынка негосударственного образования — все эти события эксперты сессии отметили как важнейшие достижения образовательной системы последних лет.

Однако на смену прежним растут новые проблемы, в то время как старые решены лишь частично. Так, по словам ректора Высшей школы экономики Ярослава Кузьминова, в России по оценке международного исследования PISA до сих пор в 2 раза выше доля функционально неграмотных выпускников средних школ, чем в европейских странах. С 2006 по 2015 год показатели российских выпускников в этом исследовании существенно выросли, но около 20% участников по-прежнему не достигают порогового уровня грамотности. Еще один печальный показатель, приведенный Кузьминовым, — 2,5 млн молодых людей от 15 до 25 лет не учатся и не работают. Существующие исследования показывают, что такая экономическая неуспешность на 90% коррелирует со школьной неуспешностью.

Корень проблем ректор ВШЭ видит в отсутствии механизмов снижения уровня социального неравенства в школах. В России создана система поиска талантов, но нет практик улучшения условий для детей, семьи которых ограничены в экономических и других возможностях. Более того, селективный доступ существует уже даже в первый класс: об этом заявляют две трети родителей, опрошенных ВШЭ.

«Вторая проблема — это продолжающееся отставание средней школы от лучших мировых практик. Очень малое пространство выбора для школьников. ... Сохраняется мощная система дополнительного образования, но она концентрируется на спорте, искусстве и на школьных науках. Нет дополнительного образования по коммуникациям, по прикладным технологическим предметам, а это основная часть рынка труда», — заявил Ярослав Кузьминов.

Другой источник проблем – педагоги, считает директор Ассоциации инновационных регионов России, проректор РАНХиГС Иван Федотов. По его словам, за нововведениями в образовательных технологиях не успевает система подготовки учителей, которые просто не способны работать с современными детьми по современным программам.

«Мы провели эксперимент — решили обучить проектному управлению учителей и учеников московских школ. И хочу сказать, что насколько у нас прекрасные, желающие изменяться школьники, настолько же у нас отвратительные учителя, которые загнаны в чудовищные рамки и не способны в принципе к какой-либо трансформации. Я не понимаю, зачем нужны педагогические вузы как таковые. Они никогда не будут ни в топ-20, ни в топ-40 в рейтинге вузов, этот атавизм не нужен, равно как и педагогическая профессия. Человек должен обладать профессией — он историк, физик, математик, — а после этого идти в магистратуру и изучать технологии преподавания, работы с командами, психологию», — заявил Федотов.