Мы уже полтора года живем в реалиях пандемии, и этот период научил нас работать в условиях тяжелых вызовов, когда в любой день может появиться необходимость перейти на онлайн формат обучения как в школе, так в университетах. Но, хотя цели и задачи цифровой трансформации в системе образования стали одной из ключевых тем с приходом пандемии, они были обозначены и раньше. Плюсы и минусы внедрения цифровых технологий в образование, основные риски и необходимые условия этого процесса обсудили на Московском международном салоне образования в рамках панельных дискуссий «Высшая школа и цифровая экономика: как раньше уже не будет» и «Цифровая трансформация образования и науки: ИОТ-технологии и новый коммуникационный код».
Широкие возможности цифровой эпохи
Круглый стол на тему «Высшая школа и цифровая экономика: как раньше уже не будет» участники начали с обсуждения вопроса о знаниях, навыках и компетенциях, которые необходимы современному преподавателю, чтобы эффективно работать в цифровой реальности. Первым на эту тему выступил советник министра просвещения РФ и декан факультета педагогического образования МГУ Виктор Басюк. Он подчеркнул, что, хотя сегодня Министерство образования и научное сообщество и говорят об изменениях, вызванных пандемией, в скором будущем станет ясно, что это был всего лишь один из многочисленных возможных вызовов. Он отметил, что к этому определенным образом нужно готовить следующие поколения: «Люди, которые готовят ребят, должны обладать различными цифровыми компетенциями, поскольку цифровая экономика — это основа построения новых экономических моделей и основ социального взаимодействия».
Кроме того, по мнению Басюка, цифровая трансформация открывает новые форматы общения. Она выступает новым способом самореализации для будущих педагогов — нынешних студентов педагогических вузов и направлений. В качестве примера успешного внедрения цифровых технологий в образование советник министра назвал Университет Иннополис.
«Если говорить о педагогических компетенциях, необходимых преподавателю, очень важна посредническая функция. Высшая школа формирует общепрофессиональные компетенции, а сегодня студент может получать знания о любой специальности из самых разных источников. Но кто поможет ему выбрать правильный источник и правильно сориентироваться в безграничном информационном мире? Это новая современная функция педагога высшей школы», — дополнил Виктор Басюк.
«Цифровая зрелость» преподавателей и коллективов
Далее слово предоставили и. о. ректора НГПУ имени К. Минина в Нижнем Новгороде Виктору Сдобнякову. Он рассказал о том, в чем заключается «цифровая зрелость» организации высшего образования. Сначала он перечислил направления, которые в первую очередь претерпевают цифровую трансформацию в рамках университетов, — это образование, исследования, кадровая политика, глобализация, кампус, управление.
«Цифровой формат — это новая технология. У любой технологии должен быт стандарт. Если мы говорим о стандарте дистанционного образования, то такой стандарт должен появиться, и он должен включать регламент использования цифровых технологий и ресурсов. Все участники процесса — педагоги и студенты — должны иметь определенные компетенции, чтобы этот стандарт использовать в полной мере», — пояснил Виктор Сдобняков.
Далее он дополнил рассказ своего коллеги, Виктора Басюка, о новых возможностях, которые предоставляют цифровые технологии, и отметил, что цифровизация в значительной мере стимулирует развитие технологии искусственного интеллекта, способствует глобализации и созданию международных коллабораций.
Следующей выступила ректор Университета 20.35 Нина Яныкина со словами: «Если пару лет назад мы еще слышали, что искусственный интеллект сейчас придет и высвободит всех на рынке труда, и тогда у нас наступит безработица и экономический кризис, то сейчас все понимают, что это не так. Чем больше цифровые технологии проникают в отрасли производства и экономики, тем больше требуется компетенций по работе с данными».
Кроме того, Яныкина акцентировала внимание на том, что в ближайшем будущем системе образования необходимо будет кардинально пересмотреть роль педагогов. Сейчас они воспринимаются в качестве обычных пользователей цифровых решений, но на самом деле они не столько пользуются этими технологиями, сколько ставят задачи для разработчиков.
«Когда мы дойдем до этого, тогда сможем говорить о цифровой зрелости коллектива, который является фундаментом для университета и региона», — добавила ректор Университета 20.35.
Далее своим пониманием «цифровой зрелости» поделился проректор Университета Иннополис Искандер Бариев: «Нет однозначного понятия, что такое цифровая зрелость. Для меня самым важным ответом на этот вопрос является индустрия, так как мы все работаем во благо экономики страны. Когда мы говорим про цифровую зрелость, в первую очередь мы должны четко понимать задачи тех отраслей, в которых работает преподаватель и вуз. Нужно формировать такой пул специалистов, которые разбираются именно в задачах индустрии. А преподаватель должен быть на голову выше — он должен быть на шаг впереди. Как учить преподавателей так, чтобы они были впереди, — это вопрос».
Цифровые технологии объединяют
О важности взаимодействия университетов и целых регионов в цифровой среде рассказала президент Южного федерального университета Марина Боровская. Она подчеркнула, что, задумываясь в рамках вуза о цифровизации, очень важно создавать масштабные партнерские сети с регионами. По словам Боровской, без надежных партнеров не удастся создать качественную исследовательскую и образовательную инфраструктуру.
«Проект "Приоритет 2030" показывает, что универы уже понимают необходимость объединять усилия. Теперь очень важно, какие регионы включатся вместе с нами в эту систему», — отметила президент ЮФУ.
Кроме того, она обратила внимание на ряд важных и хорошо отработанных процессов, которые были нарушены пандемией. Среди них, например, академическая мобильность преподавателей. Поэтому стало очевидно, что Министерству образования и руководству университетов в частности в современных реалиях просто необходимо искать новые методические решения для академического обмена и взаимодействия.
Последним выступил ректор Московского технического университета связи и информатики Сергей Ерохин. Он кратко рассказал об истории цифровизации своего университета и новых трендах в цифровых технологиях: «Наш университет — один из пионеров электронного дистанционного образования в России: еще в 2003 году команда университета получила премию Правительства за внедрение дистанционного образования. За последний год появился еще один важный тренд — сейчас, когда говорят о дистанционном образовании, ушло восприятие его как чего-то "некачественного"».
Ерохин завершил свою речь словами о необходимости создания новой инфраструктуры, которая позволит реализовывать дистанционное образование с новым качеством и без зависимости от внешних угроз. Такими угрозами, по словам главы МТУСИ, стало «падение» Facebook и ВК, которое неожиданным образом повлияло на образование. Объяснение этого влияния оказалось очень простым: стало недоступно сразу большое количество общих студенческих чатов, и, следовательно, отчасти была заблокирована коммуникация университетского сообщества.
В качестве итога круглого стола все участники кратко выразили свое мнение относительно того, что можно считать главным вызовом для цифровой трансформации. Виктор Сдобняков сделал акцент на том, что вузы должны создавать «человека будущего» и поэтому всегда работать на опережение.
Виктор Басюк в качестве заключения вернулся к вопросу «цифровой зрелости»: «Зрелость — это сформированный навык, и надо понимать то, что сегодня формировать этот навык у взрослого населения намного сложнее, чем у детей, поскольку у них совсем другое восприятие. Это надо учитывать и, в первую очередь, организовать серьезную помощь в достижении педагогами цифровой зрелости».
Дополнил эту мысль Сергей Ерохин, подчеркивая важность качественного цифрового контента: «Нужно понимать, что студенты потребляют контент на разных устройствах, и педагог должен быть способен донести информацию и через компьютер, и через планшет, и через телефон».
Искандер Бариев заострил внимание на том, что университеты должны с помощью цифровых технологий создать среду для непрерывного образования, чтобы выпускники вузов могли всю жизнь повышать свои компетенции.
Марина Боровская отметила: «Я за воспроизводство и усиление кадров. Конечно, кадры должны уметь сегодня формировать взгляд в будущее. И, конечно, я за альянс регионов и университетов. Это сформирует платформу для создания цифровой мощи регионов и страны».
Нина Яныкина подвела итог круглого стола словами: «Университет в главной части своей — это экономический субъект. В этой сфере я очень беспокоюсь за то, каким образом образовательная система будет формировать систему прав на цифровые активы, которые формируются сейчас внутри. Сейчас нормативной рамки пока нет, и это очень важный вызов на будущее».
Цифра как инфраструктура
Вторая конференция «Цифровая трансформация образования и науки: ИОТ-технологии и новый коммуникационный код» продолжила первую и позволила еще более широко взглянуть на тему технологий и их роли в обучении и преподавании. С новым составом участников, среди которых были как представители государственных вузов, так и управленцы частных IT-проектов, модератор Евгений Сженов вернулся к понятию цифровой зрелости.
Первым своими мыслями на эту тему поделился врио директора Федерального исследовательского центра информационных и вычислительных технологий Андрей Юрченко. Он раскрыл понятие цифровой трансформации науки через цифровой профиль ученого. На сегодняшний день это базы данных, которые содержат и хранят всю информацию о публикационной активности, интересах и деятельности ученого. Юрченко подчеркнул, что для полноценного использования всех благ цифровых технологий необходимо уже сегодня расширять понимание цифрового следа — он должен быть не только базой данных, но и инструментом взаимодействия научных сотрудников и обмена знаниями и новостями.
«Цифровая наука — это движение науки к цифровому описанию знаний. Это когда знания существуют не просто в виде текста, а в виде цифровой модели. Ее преимущество в том, что так проще распространять знания и налаживать их понимание, так как язык математики и цифровой язык универсальны», — такими словами Андрей Юрченко объяснил роль цифровой трансформации науки.
Далее слово перешло управляющему партнеру онлайн-школы английского языка Skyeng Александру Ларьяновскому. По его словам, успеха добиваются те компании, которые умеют разговаривать на одном цифровом языке с потребителем, и Skyeng служит хорошим доказательством этих слов. Ларьяновский подчеркнул значимость частного образовательного бизнеса, сказав, что он представляет собой своеобразный «буфер ошибок» формальной системы образования, и сформулировал секрет успеха частной образовательной площадки Skyeng: «Мы перепридумываем многие вещи заново, например интерфейсы — мы делаем их максимально простыми, максимально надежными и максимально понятными». Это позволяет привлечь в образование и заинтересовать больше людей, которые изначально не хотели бы работать с традиционной системой образования.
Следующий спикер — проректор по образованию Университета 20.35 Екатерина Любимова — вновь обратилась к вопросу цифровой зрелости: «Цифровая зрелость — это комплексное, системное понятие — оно не ограничивается содержанием программ, цифровизацией процессов, индивидуальными траекториями обучения или оцифровкой внутренних управленческих процессов. Это очень комплексный подход. Сюда входит и приобщение студентов к онлайн-обучению, и изменение системы мышления преподавателей, и мобильные приложения, и дополнительные форматы обучения, например симуляторы. Объединяет это все то, что в основе принятия любого решения становится работа с данными. Благодаря данным реагирование на запросы рынка становится более быстрым. А ведь это итоговая цель — сделать обучение более рынкоориентированным, более дешевым для студентов и для вузов, и при этом привести человека к наиболее правильному результату за более короткое время».
Курс на индивидуальные программы
Следующим направлением дискуссии стала проблема индивидуализации образовательных программ. Сейчас настолько часто говорят об индивидуальном подходе к ученикам — как в школе, так и в вузе, — что это начинает казаться всего лишь «модной» темой для рассуждения. Ясность внесла заместитель генерального директора IT-компании CUSTIS Ирина Гордина:
«Ориентация на индивидуализацию образования — это не тренд или что-то модное, это насущная необходимость для того, чтобы университеты сохранили свой статус, престиж и важность для страны. Сейчас индивидуализация защищает университеты, поскольку ни один университет не даст гарантию того, что за шесть лет твердой образовательной программы выпускник получит актуальную профессию и актуальные знания, если не будет возможности трансформации образовательного процесса, легкости перехода и получения других специальностей».
Чтобы подтвердить стремление университетов индивидуализировать свои программы, Ирина Гордина привела статистику по результатам программы «Приоритет 2030». По ее словам, 73 вуза из 100 указали индивидуальные образовательные траектории в числе своих стратегических намерений. Но Гордина подчеркнула, что далеко не все из этих 73 вузов готовы уже сегодня могут внедрить индивидуальные траектории, из чего следует, что процесс будет постепенным.
Проректор Университета Иннополис Искандер Бариев полностью поддержал слова Ирины Гординой, добавив, что индивидуальные траектории в университетах необходимы, но основная проблема их массового внедрения — в первую очередь финансовая. Но преимущества ожидаемых результатов, вероятно, превысят цену стараний.
Цифровая трансформация как исторический процесс
Последним выступил проректор МТУСИ Андрей Муханов со словами: «Мы не сможем обойтись без понятия цифровой зрелости. Цифровая трансформация — это некая необходимость, от нас не зависящая, это исторический процесс, и мы не можем ее не пройти».
Кроме того, он еще раз подчеркнул важность и необходимость индивидуального подхода при общении со студентами и школьниками, поскольку только это позволит наладить необходимый контакт с новыми поколениями.
В заключение каждый из участников пресс-конференции поделился своими надеждами относительно того, какие улучшения в системе российского образования произойдут к 2030 году. Наибольшее внимание обратили на возможность унификации ученых степеней, расширение возможностей самообразования и подготовку не просто самостоятельных специалистов, а полноценных команд.
Подписывайтесь на InScience.News в социальных сетях: ВКонтакте, Telegram, Одноклассники.
