26 октября в Москве на площадке Высшей школы экономики началась Вторая всероссийская ИОТ-конференция. Мероприятие проходит в рамках Десятилетия науки и технологий. Участники обсуждали внедрение индивидуальных образовательных траекторий и перспективы российского образования. О персональном подходе и о том, как видеть в студенте личность, а не клиента, — в материале InScience.News.
ИОТ: что это и как работает?
ИОТ — это индивидуальная образовательная траектория, которая дает студенту возможность проявить больше самостоятельности при получении образования. Человек может выбирать курсы, менять их, участвовать в каких-то проектах, которые не связаны напрямую с его профилем обучения. В настоящий момент создан консорциум из 11 вузов, которые развивают индивидуальные образовательные траектории.
Евгений Терентьев, директор Института образования НИУ ВШЭ, подчеркнул, что в фокусе любых образовательных программ сегодня находится конкретный человек. «Студентоцентричность — это то, что помогает педагогам выработать отношение к студентам как к личностям, а не как к клиентам», — сказал Терентьев.
Индивидуальный подход в образовании — это запрос работодателей и отчасти студентов. Такое мнение высказал Андрей Омельчук, заместитель министра науки и высшего образования РФ. Он рассказал, что внедрение ИОТ встречает сопротивление в университетах: «ИОТ — это риск для преподавателя. Его курс могут просто не выбрать, и тогда встанет вопрос о компетенциях самого педагога. Мы привыкли к монополии кафедры на студента, а с ИОТ ситуация иная: выбор за студентом — он может перейти на другую кафедру или уйти к другому преподавателю». По словам Омельчука, после получения диплома студент должен иметь несколько квалификаций, чтобы успешно войти на рынок труда. У студентов есть такой запрос и осознание этого. Например, при запуске программы цифровых кафедр были сомнения, что в целом найдутся желающие на них обучаться. Но количество заявок в некоторых университетах превысило количество мест. Это значит, что студент тоже хочет «прокачать» свои навыки и знания, чтобы стать востребованным специалистом.
Анна Коровко, старший директор по основным образовательным программам НИУ ВШЭ, также затронула вопрос «невостребованных» преподавателей. По ее мнению, поддержание преподавателей в тонусе положительно сказывается на качестве их курсов, потому что никто не хочет выпасть из образовательного процесса и из профессии в целом.
Владимир Рахтеенко, генеральный директор CUSTIS, обозначил, что у современного образования две цели: развить личность и дать профессиональную квалификацию. Иногда высказывается мысль, что индивидуализация — это полная анархия. Рахтеенко считает, такие опасения беспочвенны, поскольку мера свободы регулируется университетом самостоятельно, а получение фундаментальных знаний никто не отменяет с внедрением ИОТ. «Меня больше волнуют опасения другого плана. Когда говорят, что студенты не справятся с таким массивом информации, что они слишком загружены, чтобы заниматься еще и в русле ИОТ. Почему так говорят? Стоит стремиться к тому, чтобы получение образования было увлекательным и захватывающим. Не надо детей жалеть, надо, чтобы им было интересно», — заключил Рахтеенко. ИОТ, как он считает, — это пакет технологий, который из смелых идей делает будущее. Но возникает еще один вопрос: сколько это стоит?
ИОТ: результаты внедрения и финансы
Подробно об экономической целесообразности внедрения ИОТ рассказала Таисья Погодаева, руководитель программы развития ТюмГУ. Она сообщила, что в Тюменском университете уже было два выпуска студентов, которые обучались с применением индивидуальных технологий. Первоначально идею внедрения персонального подхода в небольшой Тюмени не воспринимали всерьез. «Вы же Тюмень? Развлекайтесь. Вы маленькие, и вы далеко», — так более пяти лет назад на одной из конференций, по словам Погодаевой, прокомментировали планы университета. Университет «развлекался» и в итоге доказал, что студент может быть самостоятельным, а индивидуальные образовательные траектории — это нормально. Более того — в университете добавилось восемь ставок, а количество студентов выросло на 30%.
«Треть студентов меняют направление подготовки в течение первого года обучения. Но окончательное решение о выборе профессии они принимают в четвертом семестре. Но нужно понимать, что такая гибкость обусловлена тем, что большинство мест в университете — контрактные. Хотя есть такие ситуации, когда человек переходит с бюджетного места на платное, потому что понимает, что его первоначальный выбор был ошибкой», — рассказала Погодаева.
Даниил Сандлер, первый проректор по экономике и стратегическому развитию УрФУ, высказал мысль, что образование с применением ИОТ обходится не дороже, чем классическое образование. Но при условии, что новые программы рассчитаны на тысячи человек, а не несколько сотен. Сандлер также отметил, что студент выходит на рынок труда гораздо раньше, чем получает диплом. И в связи с этим важно искать пути объединения образовательной и профессиональной траектории развития человека, а это всегда индивидуальное решение и личностный подход.
Действительно, создание среды, в которой студенты могут проявить большую самостоятельность в выборе учебных курсов и дисциплин, — интересная и важная задача. Другое дело, что к такой трансформации нужно быть готовыми как самим студентам, так и преподавателям. Внедрение элементов индивидуального образования в высшей школе должно быть мягким и последовательным.
Автор: Елена Воробьева
Подписывайтесь на InScience.News в социальных сетях: ВКонтакте, Telegram, Одноклассники.
