2 декабря в Сочи прошел второй день Конгресса молодых ученых. Это крупное событие собрало исследователей и представителей самых разных направлений со всей страны. В рамках мероприятия прошла сессия «Интеллектуальные конкурсы и соревнования как инструмент привлечения талантов в науку». На ней эксперты обсудили, зачем нам нужно больше олимпиад, как научные конкурсы стали одним из социальных лифтов в карьере исследователя и как сделать эти мероприятия еще лучше. О том, как прошла сессия, читайте в нашем репортаже.
Модератор сессии Екатерина Мищенко, куратор инициативы «Наука побеждать», редактор портала InScience.News и член правления АНО «Лаборатория интеллектуальных технологий», рассказала о своей инициативе. Она отметила, что очень многие олимпиады не скоординированы: например, при переходе в другую возрастную категорию они могут просто потерять школьника или даже посчитать дважды. Также многие олимпиады не имеют постоянного финансирования. Решить эти проблемы и призвана инициатива.
«Мы можем выявить и развить способности, поместить человека в среду, которая позволит ему развиваться»
Юлия Горбунова, академик РАН, вице-президент «Российского химического общества имени Д. И. Менделеева», выступила первой. Она отметила, что сейчас слишком мало школьников участвуют в олимпиадах. В 2022 году в олимпиадах инициативы «Наука побеждать» поучаствовало 8 миллионов 310 тысяч школьников, однако, считает академик, этого не хватает для восполнения кадров в научной сфере. «Склонность к творчеству, упорство, характер лидера. Таких людей нужно искать и привлекать», — заявила она.
Горбунова также отметила, что сейчас существует серьезная проблема: «Раньше студенты учились и подрабатывали, а сейчас работают и подучиваются». Это не только снижает интерес к исследованиям, но и ухудшает качество образования. Академик считает, что нужно дать ребенку почувствовать, что наука — это интересно. В этом поможет именно проектная работа. В крупных городах таких конкурсов много, а вот в регионах все очень плохо, поэтому необходимо вовлекать ребят не только из центральных городов.
«Главными проводниками детей в науку являются семьи и учителя. Поэтому важно увеличить работу с ними», — отметила Горбунова. Именно поэтому очень важно работать не только с самими детьми, но и с людьми, которые их воспитывают. Дело в том, что именно они зачастую влияют на выбор профессии и жизненного пути.
Антон Лыжин, заместитель директора департамента государственной политики в сфере воспитания, дополнительного образования и детского отдыха Министерства просвещения Российской Федерации, также выступил на сессии. Он отметил, что современная инфраструктура науки создает очень комфортные условия для реализации ребят в исследованиях. Министерство просвещения ежегодно формирует перечень мероприятий, которые помогут выявить талантливых ребят. Кроме того, ведомство обеспечивает грантовую поддержку молодежи, которая интересуется наукой. Это позволяет сформировать благоприятную среду для вступления на научную стезю. Министерство проводит тематические годы в Артеке: например, следующий год в лагере станет «Годом технологий».
Лыжин призвал ребят активно использовать инфраструктуру, которая уже есть. Например, «Кванториумы». Он также отметил, что очень важно, чтобы в вовлечение школьников в науку включались работодатели и представители компаний, где ребята смогут потом работать.
Александр Попов, заместитель директора по научной работе Центрального научно-исследовательского и опытно-конструкторского института робототехники и технической кибернетики, отметил, что конкурсы помогают сделать ребятам важный выбор. «Мы можем выявить и развить способности, поместить человека в среду, которая позволит ему развиваться», — отметил он. Попов отметил, что важно создать реестр ребят, которые со школьного возраста уже показывают хорошие результаты на конкурсах.
Алевтина Черникова, ректор Университета «МИСиС», рассказала о том, что важно проводить профориентационные мероприятия и ни в коем случае не заставлять детей идти в науку насильно. Однако, если у человека есть склонность к исследовательской деятельности и желание создавать, то просто необходимо поместить его в благоприятную среду, где таланты и способности будут проявляться максимально.
Черникова обратила внимание, что поступление в вуз мечты — это самая главная мотивация для выпускников. МИСиС стремится подогревать этот интерес.
Ректор рассказала, что бизнес-кейсы представляют собой один из способов найти свой путь для каждого ученика. «Ежегодно мы имеем около 50 стипендиальных программ, которые предоставляют наши партнеры», — отметила она.
«У нас школьники выигрывают международные конкурсы»
Татьяна Тихомирова, член-корреспондент РАН, председатель Совета молодых ученых и специалистов Российской академии образования, отметила, что очень важно создать грамотное психологическое сопровождение олимпиад. Часто участие в олимпиаде помогает ребенку поступить в вуз. Только вот этот выбор делают родители. При этом случается и такое, что взрослые не могут объективно оценить возможности своего ребенка, сформировать правильную мотивацию. Именно поэтому детям очень важно работать с со специалистами, которые помогут сохранить мотивацию и правильно распределить нагрузку.
Алексей Горбачев, заместитель руководителя фонда «Талант и успех», руководитель учебно-методического центра Образовательного центра «Сириус», заявил: «Для детей олимпиада — это игры». Горбачев также обратил внимание на то, что разрывать конкурсы и обучение в школе в «Сириусе» нельзя. Это приводит к тому, что ребятам трудно начать участвовать в конкурсах, так как они не знают ни где брать материалы, ни как туда записаться и как лучше подготовиться. Именно поэтому необходимо внедрять подготовку к олимпиадам прямо в систему образования.
Антон Ищенко, генеральный директор «Всероссийского общества изобретателей и рационализаторов (ВОИР)», рассказал о том, что ВОИР проводит достаточно много мероприятий, которые позволяют школьникам попробовать свои силы в самых разных направлениях.
Выступающий отметил, что очень важно, чтобы была возможность апелляции: «Многие изобретатели не понимают, почему был вынесен такой вердикт».
Также он обратил внимание, что есть школьники, которые получают предложения от вузов еще до того, как закончат школу.
«Мы несколько раз видели, что ребятам дают визитку: "звони"»
Антон Рогачев, ведущий инженер Московского государственного университета имени М. В. Ломоносова, отметил, что университет активно работает со школьниками. «У нас школьники выигрывают международные конкурсы. <…> С талантами проблем нет», — заявил он. Однако есть проблемы в регионах: педагоги, с которыми надо работать, инфраструктура, старое оборудование.
Рогачев отметил, что сейчас появилась инициатива: конкурс студентов по робототехнике. Молодые изобретатели смогут соревноваться между собой, а потом — побеждать на международных конкурсах.
Выступающий поделился, что вместе с Роскосмосом МГУ проводит Ракетостроительный чемпионат. «Мы несколько раз видели, что ребятам дают визитку: "звони"», — посмеялся он. Также Рогачев рассказал, как вместе с «Иннопрактикой» вуз создал робототехническую лабораторию, в которой школьники смогут учиться и дистанционно, и очно.
Андрей Богданов, исполнительный директор «Фонда развития физтех-школ (ФРФШ)», отметил, что дети очень вовлечены в конкурсы. Но есть вопрос: насколько они влияют на будущий путь ребенка. Популяризация исследовательской, инженерной деятельности у ребят с помощью конкурсов сейчас работает, однако не дает достаточно возможностей. Не все конкурсы позволяют получить льготы для поступления, и с этим тоже нужно что-то делать.
Богданов также обратил внимание на то, что дети, которые занимаются олимпиадами, выведены из школьной программы: они отдельно к ним готовятся, а обычные дети не знают даже, где найти материалы. «Детей нужно привлекать в ведущие университеты», — отметил он. Если все это сделать, то, даже если ребятам не хватит баллов и они осядут в регионах, дети будут иметь достаточно мотивации для исследований.
Выступающий обратил внимание, что сейчас не хватает инженерного творчества в конкурсах, а также понимания, зачем нужен проект, который готовит ребенок. Богданов рассказал о том, как дети создали зарядку для ноутбука, которая работает на пьезоэлементах.
«Конкурс — это инструмент нашего влияния на ребенка», — отметил он. Очень важно сохранять фокус на том, какой специалист должен в итоге получиться. При этом каждая олимпиада должна формировать определенные компетенции, чтобы ребенок, даже в случае если он не станет призером, что-то получил.
«Для подготовки высокотехнологичных лидеров, которые желают сделать Россию страной, где хочется жить, развиваться и растить детей, Фонд развития физтех-школ поддерживает различные проектные и инженерные конкурсы, предоставляя через них возможности поступления для учащихся в различные университеты страны. Мы реализуем программу "Старт в инновации", в ходе которой дети из научных и инженерных работ создают проекты по технологическому предпринимательству. Благодаря проекту более 4 тысяч детей получили методическую, образовательную и финансовую поддержку, а также возможность внедрить собственные разработки в производство и сотрудничать с различными компаниями и корпорациями. Фонд развития физтех-школ проводит программу "Наука в регионы" для детей и педагогов стандартного образовательного уровня — участие в ней позволяет детям из регионов вырасти до участия в высокоуровневых олимпиадах и значительно улучшить навыки решения задач ЕГЭ. С сентября 2023 года в Долгопрудном на площадке Физтех-лицея при поддержке правительства Московской области, "Сириуса" и Министерства просвещения открывается Всероссийский естественно-научный школьный кластер, в котором будет более 60 лабораторий и который будет открыт для партнерства с университетами, корпорациями и образовательными центрами с целью опережающей подготовки инженерных кадров страны начиная со школы», — рассказал Алексей Богданов.
«Мы должны работать с ребенком системно, вместе со школой»
Иван Ященко, директор Московского центра непрерывного математического образования, отметил: «Очень важно, чтобы взрослые спрашивали ребенка, который пришел с олимпиады, не "Сколько задач ты решил?", а "Какая задача тебе понравилась?". Тогда олимпиада будет именно приглашением к дальнейшим занятиям, дополнительным, которые сейчас все шире доступны, в том числе благодаря онлайн-проектам центра "Сириус", Центра педагогического мастерства Москвы и углубленному изучению предметов, таких как, например, проект "Математическая вертикаль"», — отметил он.
Ященко также заявил, что очень важно сделать олимпиаду частью единой системы развития талантов школьников в нашей стране. Например, до школьного этапа надо подготовить ребят, решить варианты прошлых лет, а после собрать на курсах или кружках. Системное решение поможет развивать таланты. Это очень важно, чтобы увеличить приток одаренных школьников в университеты (особенно на такие специальности, как инженерные науки, физика, химия и так далее). «Мы должны работать с ребенком системно, вместе со школой», — закончил он.
Иван Утешев, педагог дополнительного образования, национальный тренер сборной России по астрономии и астрофизике, руководитель кафедры астрономии общеобразовательной школы Центра педагогического мастерства, также выступил на сессии. Он отметил, что во многих регионах сейчас появились региональные центры. «Нужно объединяться. У регионов есть ресурсы, проблема с желанием и эффективностью», — отметил Утешев. Педагог также обратил внимание, что нужно создавать систему мотивации для учителей, так как у школьников она зачастую есть. Ребятам уже надо давать возможности.
Юлия Пустыльник, заведующая лабораторией Института стратегии развития образования Российской академии образования, ответственный секретарь организационного комитета Всероссийской олимпиады по искусственному интеллекту, отметила, что этот конкурс проводится уже в течение двух лет. Первые этапы олимпиады проходят в заочном формате, с широкими временными границами, с неограниченным количеством попыток загрузки решений (программных кодов) в проверяющую систему. Перед этапами проходят вебинары, на которых участники могут научиться решать типовые задачи. «Для нас олимпиада — не "сито" для отбора самых одаренных и подготовленных, а пирамида с лесенкой, по которой каждый может подняться к вершине», — отметила она.
Александр Попов, заместитель директора по научной работе Центрального научно-исследовательского и опытно-конструкторского института робототехники и технической кибернетики, обратил внимание, что институт решил начать работать со школьниками, чтобы восполнить кадровый голод. Так и появились соревнования по робототехнике для ребят. Это уже целая система, которая представляет собой концепцию развития для каждого школьника.
«Прежде всего, конкурс должен быть интересен. Второй момент, он должен носить сложную иерархию, то есть должен обеспечивать возможность участия всем, кто желает», — заявил он. Также испытания должны быть строго стандартизированными.
Подписывайтесь на InScience.News в социальных сетях: ВКонтакте, Telegram, Одноклассники.
