Исследователи из четырех стран — в том числе и России — подвели итоги «Супертеста». Это крупное исследование прогресса студентов-инженеров в России, США, Индии и Китае. «Супертест» позволил оценить, как на протяжении учебы меняются компетенции в области физики, математики и навыки критического мышления студентов компьютерных наук и электронной инженерии. Исследование опубликовано в журнале Nature Human Behavior.
«Супертест» был организован Стэнфордским университетом (США), Высшей школой экономики (Россия), компанией ETS и вузами Индии и Китая. Участие в исследовании приняли более 30 тысяч бакалавров. Исследователи подготовили выборки студентов «элитных» и «массовых» вузов. В России это были учащиеся из шести университетов Проекта 5-100 и 28 обычных. Навыки студентов ученые измеряли три раза: при поступлении, в конце второго года и в конце обучения.
Российские исследователи из ВШЭ в рамках «Супертеста» занимались сбором и анализом данных по России, разработкой единых для всех стран инструментов оценки по математике и физике. Также они разработали тесты для студентов из разных стран, чтобы вопросы были нейтральными, а результаты — адекватно сопоставимыми. «Анализ результатов тестирования показал, что удалось добиться и того, и другого. Тестирование во всех странах проходило по одним правилам, с помощью специально подготовленных экзаменаторов. Всем студентам были предложены одинаковые стимулы для участия. Мы дополнительно проверили чувствительность результатов к возможным различиям в мотивации студентов», — рассказала одна из исследователей, директор Центра психометрики и измерений в образовании НИУ ВШЭ Елена Карданова.
Результаты исследования показали, что сразу после поступления российские студенты уступают китайским в знании математики и физики. Но при этом россияне опережают индийцев по математике. Затем за два года обучения разрыв российских студентов и с китайскими, и с индийскими сокращается. Ученые также отметили, что по уровню критического мышления американские студенты оказались лучше всех. Российские учащиеся по этому показателю превосходят индийских, но уступают китайским. «Мы установили, что далее, во время учебы, уровень критического мышления остается примерно тем же в России и Индии, но существенно снижается в Китае. Американские студенты, напротив, показывают прогресс», — пояснил ассоциированный сотрудник Института образования ВШЭ Игорь Чириков. Ученые отмечают, что это серьезная проблема, так как студенты должны быть способны быстро осваивать новые технологии.
Также ученые отметили потерю академических навыков у китайских учащихся. «Студенты в китайских вузах имеют крайне высокий уровень подготовки на входе, однако в процессе обучения в университетах этот уровень снижается: это касается и физики, и математики, и критического мышления. Наблюдаем это и в "элитных", и в "массовых" университетах, хотя и в разной степени. Возможное объяснение — в способе организации учебного процесса в Китае, где основной акцент делается на лекционных занятиях, а преподаватели не столь требовательны, как в России и Индии. В результате у студентов снижается и мотивация к обучению, и ответственность за развитие навыков», — рассказал Чириков. Ученые отмечают, что студенты из исследованных стран играют очень важную роль в мировом технологическом развитии, поэтому понимание их прогресса имеет очень большое значение.
Подписывайтесь на InScience.News в социальных сетях: ВКонтакте, Telegram, Одноклассники.
